“Educación basada en competencias” Nociones y Antecedentes de Yolanda Argudín.
Por David Hermosillo Pérez
Capítulo 1: Qué son las competencias.
Para dar inicio al libro la autora nos presenta qué son las competencias, definiciones presentadas por diferentes instituciones como son la Unesco, de ANUIES y algunos otros autores. Donde a su vez la autora nos presenta a “Las competencias como un nuevo significado al acto de aprender”.
Yo lo interpretaría más como que las competencias nos dan la oportunidad de re-educarnos.
Dentro de este primer capítulo se ven a las competencias como “saberes de ejecución laboral” y se pueden medir y evaluar por el resultado que producen.
Capítulo 2: ¿Por qué competencias?
La autora nos presenta el enfoque de la educación basada en competencias como respuesta a la Sociedad del conocimiento competencias, donde el conocimiento es totalmente aplicado al mundo laboral de producción y la gestión de las nuevas exigencias dentro de la economía globalizada. La comunicación y la tecnología son piezas clave de este proceso, ya que tienen un desarrollo cuantitativo que se deriva en cambios cualitativos.
La autora nos facilita la comprensión del tema al ofrecernos un listado de competencias básicas para el buen desempeño individual y colectivo:
1.- Capacidad de aprender.
2.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3.- Capacidad de análisis y síntesis.
4.- Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5.- Habilidades interpersonales.
6.- Comunicación oral y escrita.
7.- Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
8.- Toma de decisiones.
9.- Capacidad crítica y autocritica.
10.- Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11.- Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12.- Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13.- Compromiso ético.
14.- Conocimientos básicos de las materias, disciplinas o profesión.
15.- Conocimientos de una segunda lengua.
16.- Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17.- Habilidades de investigación.
Capítulo 3: La educación y las competencias.
A partir de este capítulo la autora profundiza y ve a la educación como el medio para tratar temas como son la capacitación y la formación. Así de esta manera se nos presenta que los individuos adquieren una serie de valores, actitudes, normas y un código ético que los acompañara durante su proceso de enseñanza aprendizaje.
Es decir que se trata de las nuevas demandas en lo laboral y por tanto la escuela necesita modificarse de igual forma, para que de esta manera el estudiante adquiera elementos que le ayuden a enfrentar los problemas que se le presenten en el contexto laboral.
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Capítulo 4: Competencias laborales derivan en competencias educativas.
Dentro del capítulo la autora nos menciona como el concepto empezó a ser utilizado desde la década de los sesentas por David McClelland y como los países como Inglaterra, Canadá, Australia, Estado unidos y recientemente la Unión Europea han sido los pioneros en el tema de las competencias educativas.
Se aborda el tema del informe SCANS, donde señala que las competencias laborales pueden relacionarse con las competencias de los estudiantes, y según el informe se necesitan 7 competencias básicas en el trabajo:
• Aprender a aprender
• Lectura y escritura (incluyendo nuevas tecnologías)
• Comunicación (auditiva y oral)
• Adaptabilidad (resolución de problemas)
• Autogestión (autoestima, motivación, servicio, proyectar metas)
• Trabajo con grupos (interdisciplinarios, negociación)
• Autoridad (organización y liderazgo)
Capítulo 5: Competencias y currículum.
Para este capítulo la autora aborda el hecho que el currículum debe dejar de centrase en los contenidos de las disciplinas por lo que el nuevo enfoque educativo debe abordar las principales tendencias que son:
v Polivalencia.
v Flexibilidad.
v Pertinencia y factibilidad.
v Carácter.
v Reducción de la carga académica.
v Menor presencia.
v Una educación integral.
v Énfasis en lo básico.
Se hace mención del modelo COPA, que convierte objetivos en resultados consistentes y medibles, concentrados en conocimientos, habilidades y actitudes a ser evaluados.
Capítulo 6: Habilidades y valores.
En este capítulo la autora nos habla de habilidades y valores que a mi forma de ver es el corazón del libro por. Se nos presentan definiciones de lo que son las habilidades y las características de las mismas:
-Se componen de un conjunto de acciones relacionadas.
-No se desarrollan aisladamente.
-Se desarrollan en secuencia.
-Deben orientarse para alcanzar una meta específica.
De este modo la autora nos muestra ejemplos de la convergencia entre competencias, valores y habilidades enriqueciendo con esta información la comprensión de la educación basada en competencias. La lista de los principales valores mencionados es:
• Capacidad de elegir éticamente.
• Atención a valores personales y comunitarios.
• Estimar las necesidades, sus soluciones y su utilidad.
• Aplicar los conocimientos.
Capítulo 7: Evaluación, resultado y desempeño.
Se nos presenta la idea de que dos personas a pesar de haber desarrollado las mismas habilidades no necesariamente las dos producirán un producto de calidad y nos deja en claro que se necesita algo más que competencias para lograr un buen desempeño.
Para poder determinar que una persona es competente existen varios sistemas de evaluación que dan como resultado, el desempeño alcanzado, y que son la finalidad de las competencias.
Ese proceso no se centra en los conocimientos, sino en “saber hacer”, en la experiencia práctica, es decir en alcanzar un resultado.
Cada institución u organización tiene su marco conceptual y sus normas. Por lo que la evaluación debe ser parte del aprendizaje integral y multidimensional que incluya la autoevaluación de competencias y habilidades, que pueden ser extracurriculares, y que sean medidas por exámenes preliminares y finales.
Capítulo 8: A manera de síntesis.
Dentro de este capítulo la autora nos ofrece una síntesis del enfoque por competencias, que incluye la comunicación, el análisis, la solución de problemas, capacidad para juzgar desde los valores éticos, interacción social, perspectivas universales, la eficacia ciudadana y la sensibilidad estética.
De igual forma, nos presenta una serie de preguntas que deben ser consideradas al rediseñar la estructura y evaluación de un currículum nuevo dentro de los programas de una institución escolar.
Capítulo 9: El profesor como facilitador.
Casi al término de este libro la autora aborda los aspectos que el docente debe llevar a cabo para desempeñarse como facilitador de las competencias que los alumnos irán construyendo. Por esto el perfil o rol de facilitador deberá poseer competencias en relación con la preparación de actividades. Deberá dirigir, organizar, diseñar estrategias, proyectos, actividades, coordinar y evaluar las diferentes herramientas como la investigación y la innovación en beneficio de sus estudiantes.
Muestras de ejercicios.
Hacia la parte final del libro la autora Yolanda Argudín nos presenta modelos de planes de trabajo, general y diario, aplicables en un curso basado en competencias. Diseños de un esquema para iniciar un curso basado en la interacción y en la interdisciplinariedad. Cómo convertir una experiencia educativa tradicional en una experiencia significativa con base en las competencias. Cómo identificar el nivel de pensamiento crítico. Y construcción de preguntas de pensamiento crítico.
Conclusión.
Este libro nos da la oportunidad de introducirnos al mundo de la educación por competencias de una forma amigable y entendible, recomendado para personas interesadas en el tema y que tienen conocimientos básicos en competencias. La misma autora deja el enfoque de competencias como una nueva orientación educativa y ofrece una lista de textos de consulta.
Bibliografía:
Argudín, Y. (2005). Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. México: Trillas.
Sobre el libro:
Portada del volumen |
Este texto, de la casa internacional Editorial Trillas, que tiene una importante producción en temas educativos, vio su primera edición en el año 2005 y tuvo una reimpresión en 2010.
Fue producido en Churubusco, Ciudad de México, con el número ISBN 978-968-24-7244-2.
Su diseño editorial es austero, con una fuente patinada en estilo romano, negrilla e itálico.
Carece de ilustraciones pero contiene cabezas de capítulo decoradas, abundantes recuadros sombreados, listas y tablas descriptivas, además de ocasionales notas al pie con aclaraciones.
El cuerpo del texto está impreso a una sola tinta, las guardas frontales a dos tintas y la portada a todo color. Su tamaño es media carta vertical y cuenta con 112 páginas en papel bond, pegadas sin costura a una portada rústica. Su precio en 2010 es de MN$95 pesos y se puede adquirir en línea en www.etrillas.com.mx
La ficha bibliográfica de la página legal marca los temas principales de Educación-Planeamiento y Educación-Valoración.
Fuente información sobre el libro:
http://mcyte.wordpress.com/2010/11/19/educacion-basada-competencias-yolanda-argudin/
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